LEER LEER

Leer se trata de transmitir un mensaje. Es la habilidad de reconocer y comprender los símbolos impresos (Smith, 1973).

Los ojos leen realizando saltos y paradas, percibiendo conjuntos de letras o palabras, leyendo de forma global la palabra pero fijándose en los matices de las letras para diferenciar unas palabras de otras.

Estas palabras las reconocemos pues están almacenas en nuestra memoria por haberlas visto escritas, haberlas pronunciado o haberlas escuchado.

Posteriormente, el significado del texto se almacena en la memoria gracias a dos tipos de memoria:

-          Icónica: abarca muchos detalles de lo leído pero dura muy poco.

-          Operativa: de mayor duración y no desaparece al llegar nuevo material.

 

Hace unos años la escuela se conformaba con que los niños descifraran los signos escritos sin comprender lo que leían, pero hoy en día todos los autores están de acuerdo que sin comprensión no hay lectura, por lo que todos los esfuerzos en la enseñanza deben ir dirigidos a dicha comprensión; aunque es obvio que hay que partir inicialmente de una percepción y desciframiento de signos gráficos para poder comprender la idea que transmite el autor del texto.

El desciframiento es la asociación de cada letra a un sonido del lenguaje oral. La unión de letras en sílabas nos permite pronunciarlas y la unión de sílabas dota de significado a la palabra.

Por otro lado, comprender es transformar los signos escritos en significados conocidos.

 

¿Cuándo aprender a leer? Para empezar a leer se han de desarrollar factores emocionales  como la motivación y el interés por aprender, madurar capacidades fisiológicas como la vista, audición, eje corporal, madurar capacidades cognitivas de memoria, orientación espacio-temporal, esquema corporal…, es decir, madurar todos aquellos factores que intervienen en la competencia lingüística, normalmente cuando adquieren la capacidad de asociación de la etapa preoperacional según los estadios de Piaget. De hecho Aram y Hall (1989) han demostrado que niños con problemas lingüísticos tienen problemas para aprender a leer.

 

Los métodos de lecto-escritura son:

 

Método sintético o “bottom-up”: consiste en enseñar unidades sub-léxicas (unidades sin significados) como los fonemas, letras y sílabas. Los tipos de métodos sintéticos con: Alfabética (empieza por las letras. Dentro de este distinguimos los sensoriales), Fonética (a partir de los fonemas puede ser onomatopéyico si realizamos fonemas y kinestésico si asociamos fonemas a un movimiento), silábico (empieza a partir de la sílaba. Si se asocia la silaba a un dibujo que empiece por esa silaba se llama foto-silábico).

Las ventajas de este método son:

-          Es un método rápido.

-          Apropiada al español pues cada grafía normalmente tiene el mismo fonema.

-          Diversidad de recursos.

-          Buen método para alumnos con trastornos como síndrome de Down

Los inconvenientes;

-          Las unidades sub-léxicas son demasiado abstractas para los niños.

-          Aprenden la mecánica pero se queda en el nivel de desciframiento.

-          Pasa por una etapa de vocalización (se detiene en cada letra) y silabeo.

-          Problemas en la comprensión.

 

Método analítico, global o “top-down”: parte de la unidad significativa (palabra, frase o texto) para llegar al sub-léxico. Lo contrario del sintético.

El niño parte de la palabra, frase o texto y tiene que ir descubriendo el significado por deducción con o sin ayuda del maestro. Luego va analizando con ayuda el maestro hasta llegar al grafema-fonema.

Se basa en cómo percibe el niño, es decir, percibe la globalidad mejor que las partes. Hace hincapié en la comprensión y se motiva a los niños con palabras de su interés. Por todo ello, señalamos a Decroly como propulsor de este método aunque hizo una tendencia analítica-sintética.

Además de Decroly hay que señalar a Freinet que impulsó también este método donde los niños decían una frase votaban cual era la mejor, la escribían y la que mejor escrita estuviera era la que imprimían.

Los hermanos La Salle en su método ideo-visual parten de un cuento con imágenes de tal forma que el niño lea la imagen hasta llegar al leguaje escrito.

Los bits de lectura (tarjetas con su correspondiente palabra) y pasar simplemente estas tarjetas.

El enfoque constructivita el niño es el protagonista y construye su propio aprendizaje.

Ventajas del método:

-          Motivación mayor.

-          Atiende a las características del niño.

-          Desarrollan mayor activad intelectual.

-          El niño tiene acceso a más fuentes lectoras.

-          Aprendizaje creativo.

Inconvenientes:

-          método más lento pues el niño tarda más en conocer la mecánica de la lectura.

-          Mas trabajo para el profesor pues debe adaptarse a los interese de sus alumnos.

-          Mal método para niños con trastornos.

 

Método mixto: aplica la analítica y sintética simultáneamente. Empieza por letras pero persigue la comprensión, presentando mayúsculas y minúsculas simultáneamente.

Presenta las sílabas primero directas (cv), inversa (vc) y mixta (cvc). Iniciando con palabras bisílabas, luego trisílabas y al final tetrasílabas.

Lecturas intercalando dibujos con letras en una misma frase. La principal motivación de este método son los dibujos.